班主任馬上用奇異的目光望住這位小朋友，一開口便講：「不是剷呀！是橙呀！小朋友！你要老師講多少遍，你先明白講得清楚。」但小朋友冇理會老師的說話，一直重複口念剛才的說話，老師望住那位小朋友，不禁搖搖頭，只知道那位小朋友讀得不好，又講得不好，又寫錯字。老師每日看到這情況，生出放棄的念頭，覺得教多少次都無用，任由他錯下去，反正老師從來沒有教錯他，他自己講錯，與我無關。106Please respect copyright.ＰＥＮＡＮＡiDYmqbj45D
那位小朋友對於大家的想法一直懞然不知，只知道每日交功課，都被老師講自己無認真寫好每一個字，經常寫到出界潦草，連寫字都做唔到，老師常常罰他抄寫生字。那位小朋友一直覺得做極都不好，又被人罵，心中慢慢變得不想讀書，讀來都無用。
有一日學校突然來了一位陌生人，老師迎接那位陌生人，與陌生人有講有笑。陌生人一講到某些事，老師突然臉色大變，氣氛突然變得好尷尬，沒了剛才對答如流的感覺。陌生人不顧一切，一直講下去，只看到老師一直點點頭，目光不時望住小朋友們，仿佛獅子看到自己的獵物一樣，視線一直冇離開過小朋友身上。
自此之後，陌生人常常出現學校裡，只要有小朋友的地方，陌生人就會出現，佢仔細觀察每位小朋友的舉動，例如：食飯，上堂，功課及課外活動等等，都有陌生人的蹤影，甚至陌生人上前問小朋友今日過得開不開心。
106Please respect copyright.ＰＥＮＡＮＡ1awwQ1T19B
有一次陌生人看到那位小朋友正在罰抄，那位小朋友依舊寫得潦草，十個生字當中有九個都是寫錯，有一些全部出界，有一些少了筆劃，有一些寫到好像打風一樣，根本就看不懂他正在寫甚麼字。陌生人看到這樣子，便開口問：「小朋友不如幫我寫一些生字，好簡單，你試下寫這些生字。」小朋友點點頭便開始寫，依舊寫得不好，甚至寫錯了部首。陌生人看到這種情況後，仍然輕輕微笑，只是同小朋友講要做小訓練，每個星期其中一日放學就去搵她。小朋友聽完這個句後，覺得自己犯了甚麼錯，每日被老師罰留堂學習。
第二日之後，那位小朋友正式見這位陌生人。陌生人道：「你好，我是言語治療師楊姑娘，請問小朋友你叫甚麼姓名。」那位小朋友戰戰兢兢講：「我叫.......陳.....家...明.....。」楊姑娘手遞測試卷就講：「家明，不用太害怕，今日想同你做個小測試，想了解家明平時學習情況同你講野。」家明一言不發，便埋頭做這些測試卷，同時楊姑娘都留意到家明講得斷斷續續，一副想表達自己意見，卻表達不到自己的意見。家明一副煩惱看到這些試卷，覺得自己做不到這些試卷同。
過了一個小時之後，楊姑娘仔細觀望這些試卷，發現家明知道那些生字怎樣寫，但他寫這些生字出界又潦草，加上他口吃，令他講得不好，導致家明比其他人讀書情況更差，比如記不好所有的知識。楊姑娘心想家明這情況，恐怕只有一種障礙令家明學習上出現問題，否則幫不助家明冇辦法解決到這個問題。
106Please respect copyright.ＰＥＮＡＮＡlwmYktHM89
楊姑娘不想傷害到家明，如果不講這情況，家明情況只會越來越嚴重。楊姑娘思前顧後情況後，楊姑娘決定開口講：「家明，你這情況其實是讀寫障礙，影響你學習情況,總是記得不好。」106Please respect copyright.ＰＥＮＡＮＡ6WEgZ23641
家明聽到這情況後，一嘴張開到O形，心想讀寫障礙是甚麼，好好地會有甚麼障礙，讀寫障礙一定與我無關，這情況是不可能。
106Please respect copyright.ＰＥＮＡＮＡ3IHMwwUfQs
106Please respect copyright.ＰＥＮＡＮＡeuOVTDHy1G
